Lærervejledning – Folkeskolen

Målgruppen

Nye Mænd i Danmark henvender sig til elever fra 8. til 10. klasse

Materialet

Nye Mænd i Danmark er en materialesamling, der kan bruges både tværfagligt og af de enkelte fag, fx: historie, dansk, religion, mediefag og samfundsfag. Teksterne kan fx indgå som udgangspunkt for diskussioner og undervisning om flygtninge/indvandrerproblematikker, etnicitet, kultur, identitet, kønsroller og medborgerskab. Man kan vælge at arbejde med den enkelte fortælling eller at læse teksterne tværgående tematisk. Det er også oplagt at inddrage fortællinger fra Den Usynlige Succes. Som noget nyt bliver det i løbet af foråret 2008 muligt at lave en fællessøgning på Den Usynlige Succes og Nye Mænd i Danmark

Teksterne er lette at orientere sig i, da de alle er forsynede med introtekster og overskrifter, der linker til de respektive afsnit. Ved hjælp af søgefunktionen kan man indkredse de fortællinger, som det søgte ord indgår i, fx ’flygtning’.

Billederne udgør en væsentlig del af Nye Mænd i Danmark. De lægger op til at inddrage elevernes oplevelser og forudforståelser i arbejdet med analyse af billederne.

Opgavetyper
Opgaverne tilgodeser forskellige arbejdsformer: Fra lærerstyrede undervisningsforløb til selvstændige elevaktiviteter i både klasserummet og i edb-lokalet. Se også eksempler på opgaver i ”Lærervejledning for sprogskoler”.

Billedanalyse

Opgave 1.

1. Sammenlign billederne på Nye Mænd i Danmark med billederne i Den Usynlige Succes

2. Er virkemidlerne de samme? Sammenlign fx:

   Motiv
   Beskæring
   Omgivelser
   Komposition/nærbillede/totalbillede/detaljebillede/kropssprog
   Personernes placering i rummet/relationen til andre personer
   Farver - kolde/varme/neutrale dominerer billederne?
   Påklædning
   Genstande

Hvordan påvirkes modtageren følelsesmæssigt af billederne på de to sites? Hvilke reaktioner er de samme – eller forskellige? Begrund dine svar.

Sammenlign Tine Hardens billeder på de to sites med billeder af etniske minoriteter i andre medier, fx aviser og TV. Find forskelle og ligheder og begrund dine svar.

Den Digitale Billedskole  Her kan du finde materiale til billedanalyse.

Den digitale Billedskole er udarbejdet af Nordjyllands Kunstmuseum og Imagine IT

Opgave 2.

Hvad er dansk kultur?

1. Formuler tre ting, der er typisk danske. Begrund dine eksempler.

2. Illustrer dine eksempler med billeder fra aviser, blade eller nettet.

3. Vælg tre billeder i ”Nye Mænd i Danmark”, som du synes er karakteristiske for                                                                                                                  andre kulturer. Begrund dine valg.

4. Diskuter jeres valg og eksempler i klassen.

5. Hvad gør noget til særligt dansk eller ikke dansk?

Opgave 3.

For at føle sig som fuldgyldig medborger i et samfund er det vigtigt, at man oplever at blive anerkendt som borger og som menneske. Krænkelseserfaringer som at blive afvist på diskoteker eller at blive mødt med lave forventninger fx i skolen kan føre til protestholdninger over for majoritetssamfundet.

1. Diskuter følgende udsagn: 

   ”Får man hele tiden at vide, at man er et problem, så bliver man et problem”. 
    Rapper og skuespiller Chadi Abdul-Karim. 

   ”Så snart jeg går ud af døren her, er jeg en simpel perker i mange danskeres øjne. Det spiller ingen rolle, hvor veluddannet jeg er”.
    Ramanan Balasubramaniam.

2. Er du selv, eller kender du nogen, der er blevet afvist på et diskotek pga. sin etniske baggrund?

3. Hvad tror I kunne hjælpe unge drenge med etnisk minoritetsbaggrund til at føle sig mere   accepterede i det danske ungdomsliv?

4. Hvad synes du om diskotekernes praksis med at afvise unge drenge med etnisk minoritetsbaggrund?

5. Stemmer det overens med det demokratiske princip, der skal sikre, at alle borgere er lige og har samme rettigheder?

6. Skriv et indlæg i jeres skoleavis eller lokale avis på baggrund af gruppens diskussioner.

Opgave 4.

1. Cengiz Kahraman er chefredaktør på Haber, en tyrkisksproget avis, der udgives i Danmark. Læs afsnittet ”Problemer sælger aviser”.

2. Find andre artikler om flygtninge og indvandrere.

3. Diskuter Cengiz udtalelser. Har Cengiz fx. ret i følgende:

  ”Hvis TV vil bringe et indslag om huslejestigninger i Vollsmose, så vil billedsiden vise kvinder med tørklæder og lange gevandter, uanset om historien drejer sig om noget helt andet.”

4. Redegør for baggrunden for Haber.

Opgave 5.

I mange af fortællingerne kan I læse om, hvordan det føles at blive mødt med fordomme eller direkte racisme.

1.  Læs en af fortællingerne med fokus på fordomme og forskelsbehandling.

2.  Diskuter i klassen/gruppen:

3.  Hvem og hvad påvirker holdninger til etniske minoriteter?

4.  Hvorfor bliver vi påvirket?

5.  Hvordan påvirker fordomme jeres hverdag?

6.  Hvad skal der til for, at man kan ændre på menneskers fordomme?

7.  Inddrag jeres egne erfaringer i diskussionen.

Opgave 6.

Traditionelle manderoller forbindes ofte med, at manden er familieforsørger og øverste autoritet i familien. Børnene forventes at være respektfulde og lydige over for faderen fx. ved valg af uddannelse og valg af ægtefælle. De unge vil gerne være loyale over for deres familier, men de er også påvirket af det danske samfund, hvor børn og unge har stor selvbestemmelse og frihed. Det kan give problemer på hjemmefronten, når de insisterer på at deltage i fester, tage på studieture og have danske kærester.

Læs Ahmad Jihad Hamadas fortælling og sammenlign den med Kashifa Ahmad Hussains historie fra Den Usynlige Succes.

1. Find forskelle og ligheder i Ahmads og Kashifas historier.

2. Har Ahmad og Kashifa samme konflikter med deres forældre?

3. Hvad gør Ahmad og Kashifa for at få lov til at deltage i det danske ungdomsliv?

4. Hvem synes du, har det sværest og hvorfor? Begrund dit svar.

6. Hvem og hvad hjælper de unge og forældrene med at forstå hinanden?

7. Hvad er Ahmads holdning til Islam og traditioner?

8. Hvad er Kashifas holdning til Islam og traditioner?

9. Lav et oplæg i klassen på baggrund af spørgsmål.

Opgave 7.

Mange af deltagerne i Nye Mænd i Danmark er muslimer. Fortællingerne viser, at der er mange måder at være muslim på. Fx. fortæller Chadi Abdul Karim, at han først i Danmark finder ud af, at han er sunni-muslim. Livet i Danmark kan være med til at påvirke mændenes syn på Islam.

Læs Majid Sairafianpours fortælling.

1. Hvad kender du selv til Islam?

2. Redegør for Majids syn på Islam.

3. Er der noget, der overrasker dig i Majids fortælling?

4. Diskuter forskellen mellem kultur og religion.

5. Synes du, at det er en god ide, at imamer bliver uddannet i Danmark - begrund dine svar.

Opgave 8.

Læs Abdullah Salih Domurcuk fortælling og sammenlign den med Asmaa Hamid-Abdols fortælling i Den Usynlige Succes. 

1. Find forskelle og ligheder i deres fortællinger.

2. Hvordan er forholdet mellem religion og politik i de to fortællinger?

Opgave 9.

”Vi anbefaler, at de steder, hvor der er børn med muslimsk baggrund, skal det være muligt at få halalkød, men muslimerne skal ikke sætte standarden for de andre børn. Derfor skal der være mulighed for at vælge mellem halalkød og andet kød. Og hvad angår fridage, synes jeg, at det er helt naturligt, at en skole, hvor der er mange muslimer, tillader, at de får fri i forbindelse med fejringen af ramadanens afslutning. Men kun den dag. Det er for mig at se helt naturligt, at vi respekterer religiøse højtider, også muslimske. Ellers risikerer vi at stå i en situation, hvor vi heller ikke kan tillade os at gøre noget særligt ud af kristne højtider, og det ønsker jeg ikke”
Jakob Hougaard, integrationsborgmester i Københavns Kommune (S) Kilde: www.Religion.dk (d.05.03.07)

1. Brug Jakob Hougaards udtalelser som oplæg til en diskussion i klassen.

2. Diskuter og argumenter jeres holdninger til, at der bliver taget hensyn til religiøse mindretal i det offentlige rum?

Opgave 10.

Nogle politikere i Danmark og udlandet vil forbyde kvinder at bære muslimsk tørklæde i det offentlige rum. Diskuter på baggrund af Asmaa Abol-Hamids fortælling retten til at bære tørklæde i det offentlige rum.

Læs kvinfo.dk's tema Tørklæder og slør 

Opgave11.

Mange af de unge mænd er kommet til Danmark, fordi deres fædre kom hertil som gæstearbejdere i 1970’erne. Læs Metin Cakmaks fortælling.

1. Find eksempler på dette i Nye Mænd i Danmark.

2. Hvorfor kom der gæstearbejdere til Danmark i 1960’erne og frem til 1973?

3. Hvad er ifølge Metin forskellen på 1. og 2.-generations mænd med flygtninge/indvandrerbaggrund?

4. Er du enig med Metin? Begrund dit svar.

5. Inddrag evt. din egen baggrund og sammenlign med din egen baggrund.

Opgave 12.

Flere af deltagerne i Nye Mænd i Danmark er kommet til Danmark som følge af politiske kriser, besættelser og krige i deres hjemlande. Lav en søgning på ’flygtning’ og læs som hjemmearbejde en af de fortællinger, du finder.


1. Redegør for den politiske baggrund i fortællerens hjemland.

2. Hvordan har livet som flygtning præget fortællerens liv?

3. Hold et oplæg i klassen på baggrund af spørgsmålene.

Opgave 13.

Et menneske har mange identiteter. Identiteter er ikke en fast størrelse, men ændrer sig i relationer til andre mennesker. Fx. har du en kønsidentitet, en etnisk identitet, en arbejdsidentitet, politisk identitet, aldersidentitet m.m. Mange af deltagerne i både Nye Mænd i Danmark og i Den Usynlige Succes fremhæver, at det danske samfund har gjort det muligt for dem at udvikle nye identiteter.

Læs: Ramanan Balasubramaniams historie.

1. Redegør for, hvordan det danske samfund påvirker unge tamilere?

2. Hvordan kan migration ændre forholdet mellem forældre og børn?

3. Hvordan har migrationen til Danmark påvirket Ramanans liv?

 Tine Hardens billeder på de to sites med billeder af etniske minoriteter i andre medier, fx. aviser og TV. Find forskelle og ligheder og begrund dine svar 


Forslag til temalæsning:

Medborgerskab og demokrati:
Læs: Cengiz Kahraman/Metin Cakmak/Majdid Sairafianpour/Khaled Ramadan/

Mellemøstkonflikten:
Læs: Mahmoud Issa/Abdul Qader Yousefi/Karim Salman/Khaled Ramanam/Khaled Mustapha/Ahmad Jihad Hamada/Chadi Abdul Karim/

Integration:
Læs: Khaled Ramanam/Abullahi Egal/Metin Cakmak/Majdid Sairafianpour/Cengiz Kahraman/Miiguel Vergaras/Ramanan Balasubramaniam

Dobbeltkultur og identitet:
Læs: Khaled Mustapha/Ali Moitach/Mahmoud Issa/Jamal Butt/Ngoc Nguyen/Ramanan Balasubramaniam/Ahmed Jihad Hamada/Avnit Singh

Kærlighed på tværs:
Læs: Khaled Mustapha/Amir Rashid/Khaled Ramadan/Baris Özcan/Walid Hassanevein/Cengiz Kahraman/Miguel Santiago/Jun Feng

Islam, kultur og politik:
Læs: Abdullah Domurcuk/Majdid Sairafianpour/Ahmad Jihad Hamada/Ali Moitach/Khaled Mustapha
Læs: Asmaa Abdol-Hamids historie på Den Usynlige Succes www.kvinfo.dk/side/539

Sport og identitet:
Læs: Amir Rashid/Khaled Mustapha/Ali Motach/Alan Moussa/Baris Özcan

Printervenlig udgave